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新课标下对我市中考体育改革的若干思考

[日期:2011-10-11] 来源:  作者:zzw [字体: ]

新课标下对我市中考体育改革的若干思考

吴江市黎里二中     张震伟     215212

摘要综观我市学校体育的发展状况,结合全国各省市中考体育改革的实践经验,对我市中考体育改革提出相应的思考和建议,旨在使我市中考体育更能顺应新课程实施的理念和步伐,推动我市学校体育改革健康发展。

关键字:新课标    中考体育      改革   思考

1.前言:

19794月,我国范围内首先在上海市崇明中学试行体育加试,从而打响了体育作为初中生升学必试条件的第一炮。体育加试作为一项新的改革措施,受到全国教育界的关注,并且迅速得到大力的推广。但是,这样一个当初被认为是一种积极的举措,经过二十余年的历程,现在却仍成为体育课程与教学改革前进路上的一块巨大绊脚石。当今的中小学存在着一个较为普遍的现象,就是毕业班的体育课常常名存实亡。那么我们到底该如何改革中考体育,怎样使中考体育与新课程的实施接轨,使中考体育成为新课程改革的推动力呢?本文根据我市学校体育改革的发展状况,通过本学期初全市中小学体育教研组长会议上对中考体育的实施建议,并结合我国各市中考体育改革的实践经验和新课标理念,提出了思考和建议,供广大体育同仁探讨.

2. 我市中考体育的发展历史与现状

  21历史回顾

1992年,原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》的通知,正式确定京、津、辽、、鲁、浙、湘、粤、陕等九省市为我国试点省市,同时允许其他省市可根据情况确定有条件的地区进行试点。我市自1992~1993年间年开始对部分学生(报考重点高中或师范院校的学生)必须进行体育加试,从1994年起,全体初中毕业生升入高一级学校者均需参加升学体育考试,至今已有十余年的历程。在这过程中,随着学校体育课程改革不断深入开展,我市的中考体育随之不断的发展和变化如表1

1

                              

          92      铅球、50米、立定跳远       (参考)  报考重点中学学生

          93      铅球、50米、立定跳远     (参考) 报考重点、师范类学生

94      铅球、50米、立定跳远       45    全体应届毕业生

95      铅球、50米、立定跳远      30    全体应届毕业生

          96      铅球、耐久跑、立定跳远        45     全体应届毕业生

      97      铅球、耐久跑、立定跳远       45    全体应届毕业生

          98      跳绳、铅球、50             45    全体应届毕业生

      99      跳绳、实心球、50           45    全体应届毕业生

      00      跳绳、实心球、50           45    全体应届毕业生

      01      跳绳、实心球、50           45    全体应届毕业生

      02      跳绳、50\肺活量、实心球\握力 45   全体应届毕业生

      03      跳绳、同上(未测)、实心球\握力   45 全体应届毕业生

      04      跳绳、50\立定跳远、实心球\握力 45 全体应届毕业生

      05             (待 定)                   30       (待 定)

          注:耐久跑:女生800米、男生1000

22问题与现状

中考体育自出台以来,在全国各地范围内如火如荼的开展得益于广大体育工作者、学生、家长的支持以及社会各方面的积极肯定。中考体育成为了学校体育的一部分,体育教师的地位相应提高,体育教育逐渐被社会各界所重视。然而,就在这样的局面下,中考体育也开始悄悄地“滋生”出一些问题:

221、中考体育逐渐成为应试教育的工具。

毕业班的体育课常常名存实亡,大部分学校由于受到升学压力的影响,对毕业班的体育课只是为了学生参加体育加试而设的,从而造成体育课完全是针对加试内容的练习,采取“考什么,练什么”的应试方式;有些“负责任”的老师对学生初中三年的体育教学就是针对体育中考的内容来上课。这样的体育课学生会喜欢吗?这样的体育课能增进学生健康,树立终身体育意识吗?这样的体育课能符合新课程的理念吗?如果再这样下去,我们的课程改革今后该如何进行呢?答案是显而易见的。

222中考体育的功能正逐年弱化。

首先,国家教委当初出台中考体育的目的就在于通过体育中考来提高社会各界对学校体育教育的重视程度,以促进学生的身体素质,提高学生的健康水平。查阅历年的考试内容和评分标准不难发现,体育考试的难度在逐年下降,(可能是为学生“减负”的缘故)表现为考核标准的下降、项目选项的增多等。但同时教师和学生的教学应试能力也在相应提高,使得学生在中考体育中得满分几乎是轻而易举,多数学校的体育中考优秀率在90%以上,有的学校甚至达100%。从而使得中考体育对社会的影响减弱,中考体育已经变得无足轻重。

其次,中考体育的公平、公正性正受到越来越大的挑战和质疑。中考体育的公平、公正性一直受到世人瞩目,全国各省市地区对此问题相当重视,严厉打击在考试中徇私舞弊的行为,态度之坚决,组织之严密,力度之巨大受到世人肯定,但同样折射出此类违纪现象之普遍。我市教育局在此问题上重视程度是众人皆知的,但能否完全杜绝此类现象的发生还受到多方面因素的制约,读者自己去理解。如此种种不良因素的影响,中考体育社会地位在下降,致使中考体育的功能弱化也就理所当然了。

223.中考体育的评价方式过于单一。

通过表1我们可以看出,历年的考试项目都是属于身体素质的测试。此举不禁让人产生了要“体质”而不要“体育”的感觉,没有运动技术考核的中考体育又会将学校体育教育引向怎样的处境呢?其次,体质健康就是健康吗?殊不知,现在人们对与健康的定义已经扩展到身体、心理和社会三大方面。显然,就体质健康的评价完全不能代替对学生健康的评价。如今新课程正提倡“对于体育课程评价时采用客观评价与主观评价相结合;终结性评价与过程性评价相结合;绝对评价与相对评价相结合;有单一评价向多元评价内容评价转变的评价体系”。因此,中考体育的评价方式过于单一,导致学生健康水平的下降,对今后高中阶段体育教学产生影响。

3 现阶段中考体育全面改革的思考

随着学校体育教学改革的深入开展,在新课程理念的指引下,我市中考体育已经显示出诸多的弊端。解决问题的关键就在于现阶段应试教育的“惯性”作用下如何设置能适应新课程的理念,又能克服应试教育的顽疾,切实可行的体育中考体制。

在本年度首次市体育教研组长会议上,大家就此问题展开过热烈的讨论。其中多数人赞同的一点就是认为“应该提高考试的难度,这样能体现经常参与体育锻炼和很少参与体育锻炼的区别,能让参与者受益,来促进学生参与体育锻炼的主动性,让大家能重视体育”。这样的观点似乎比较符合现阶段人们所固有的观念以及我市中考体育发展状况,但笔者认为并不能解决现阶段的矛盾,只是治标而不能治本。如今,在新课标理念的引导下,中考体育的改革逐渐在全国各省市广泛的开展,力度之大是史无前例的。其中,诸多省市的改革已经走在我市前列,其经验值得借鉴与思考。

31案例分析

笔者通过大量资料的调查,列举一些案例供大家分析和探讨。

无锡教育电视台新闻部2004年无锡市中考体育考试方案:由过程目标管理9分和效果目标考试26分两部分组成,总分为35分,计入学生升学考试总分。效果目标考试由教育行政部门统一组织,其测试项目分为三类。第一类是速度耐力类,学生可自选50米跑或女生400米跑、男生800米跑中的一项,分值为10分;第二类是身体素质类,学生可任选30秒钟跳绳或1分钟仰卧起坐中的一项,分值为8分;第三类为球类,学生可在30秒钟篮下投篮或排球连续垫球这两个项目上自选一项,分值也是8….

新闻晨报2004年上海中考体育测试办法:男生测试项目为:(1)立定跳远(或50米跑),(2)坐位体前屈,(31000米跑(或台阶试验)。女生测试项目为:(1)立定跳远(或50米跑),(2)坐位体前屈(或仰卧起坐),(3800米跑(或台阶试验)。 分值评定对照《学生体质健康标准(试行方案)》关于初中三年级男生、女生评分标准,评定学生参加三项分…….                                                                                                                                                           

鞍山市教育局2004鞍山市初中升学体育考试方案出台:取学校考核与集中考试相结合方法进行综合评定,以10分计入初中升学总成绩。其中:学校考核部分5分,市集中考试部分5分。市集中考试三个项目:必测两项(台阶测试,50米往返跑),选项一项(男生立定跳远、引体向上、跳绳选一;女生立定跳远、仰卧起坐、跳绳选一)。集中考试每项满分10分,总分30分,达到28分者,计入升学成绩为

钱江晚报2004年杭州体育中考难度降低:测试时间从200410月至20055月,一般安排在双休日和节假日进行。第一学期测试从116日到124日的双休日进行。体育测试项目包括跳跃类、力量类和耐力类12个项目,学生可以自由选择其中任何项目测试,每次报名测试项目数量不限、次数不限。测试成绩满分为30分,每类各10分。今年男子和女子分别有6个项的难度有所降低……

京华时报2004年北京市体育中考方案:具体考试项目将采用必选”+“限选”+“随机选的办法进行,总分为30分,并纳入升学总分。分别将男生1000米、女生800米、田径、体育、球类等8类体育项目分为必选限选随机选三大类………

【南京日报报道】明年体育中考有重大调整:北京今年计划在中考体育测试成绩中加入“学生体质健康标准”一项,占总成绩的20%,学生们只要在身高、体重等方面达到标准,就可以得6分。宁波今年在中考体育考试的30分中,平时测试为10分,其中学生平时体育锻炼态度4分,体育课考核6分,集中考试占20分,另外还增加了游泳项目。而无锡市按照《标准》每学期对学生的身高、体重、台阶试验、肺活量等进行评价打分,三年总成绩加上中考测试成绩作为最终成绩…….

从以上列举了无锡、上海、鞍山、杭州、北京等地中考体育改革的案例。众所周知,以上城市在体育教学改革上分别处在举国的前列,从某种程度上可以说明此课题在现阶段的发展方向。分析以上案例我们可以总结出以下中考体育改革的发展趋势:

第一、体育中考逐步与学生平时体育成绩和《学生体质健康标准》相结合的要求,这是与新课程接轨最有力的体现。

第二、考试的选择项目增加,评价方式多样化,关注个体差异。

第三、考试难度有下降趋势,减轻学生考试的压力和负担。第四、中考体育成绩和平时成绩相结合,即过程管理评价和目标效果管理评价相结合的方式则是一个大方向

4.         我市中考体育改革的思考

综观我市历年来的中考体育的发展状况,我市的中考体育改革与之有共同之处,仍有许多改革的空间,可以从以下几项原则来分析:

41客观性原则

体育与健康课程就是为了增进学生健康为目的的课程,评价的方式或考核的内容能够客观的反映考生的体育健康水平。从以上资料中不难看出诸多省市的体育中考逐步与《学生体质健康标准》相结合的方式,此举的优点在于既符合新课标的理念,又能从某种程度上克服应试的弊端。按照我市的体育中考的评价方式只是以身体素质为评价标准,显然过于单一,不能客观全面的反映考生的体育健康水平。

42公平、公正性原则。

据青岛新闻网消息:2004年青岛市在中考体育测试为了保证考试的公平、公正性,当地派遣20名从驻青部队中严格挑选且经过严格培训的军官监督管理考试过程等一系列措施。想必这样的举措在全国也是先列。从中说明青岛市在考试的公平、公正性所采取的力度之大。同时反思一下:为了一场考试的公平性,竟然动用了部队来维持,也说明其难度可见一斑!我市教育局在此问题上非常关注和重视,每次考试市教委都会组织领导亲临现场督察,我们体育教师不乏有遇到个别家长试图通过不正当渠道和手段从中牟利的经历,从而干扰了我市中考的正常秩序。这里有多方面的原因,看来光靠个人的职业道德和诚信来维持是远远不够的,否则全国上下就不会出现这么多的贪官诬吏。因此,必须采取更严厉的措施来制止此类现象的发生。从《营口日报》获悉,“2004年营口市体育中考中本着公平、公开、公正的原则,此次加试使用精确的智能化体能健康测试仪,在测试的同时显示出成绩,避免人为操作作弊的可能,还从外地聘请了14名监考人员,同时邀请社会监督员和部分家长亲临考场,提高透明度”。笔者认为此类方式我市值得借鉴

43可操作性原则。

“实践是检验真理的唯一标准”。可操作性在中考体育改革中始终是一个供大家争论和探讨的棘手问题,主要表现在过程管理评价上,显得尤为突出。实践表明,许多地方在过程性管理评价上由于受到多方面的压力和社会干扰显得流于形式,这可能导致不能被广泛普及的原因。但事物总有两面性,它的弊端是客观存在的,但优点也不可忽视。通过采取过程管理评价的方式,可体现学生的主体地位,能激发学生平时参与体育锻炼的积极性,符合现行新课程的理念;对提高体育教师的社会地位,约束学生学习态度和行为,加强过程管理有着积极的作用,因此说其利大于弊

 

5.         建议

51中考体育的改革必将牵动学校体育教育的发展,是学校体育改革的强大枢纽,尤其是在新课程标准的全面实施的大好时机下,必须于之相适应,克服“考什么,练什么”应试弊端,推动体育课程改革的步伐

52中考体育在考核的项目上应与《学生体质健康标准》相结合的方式,能客观全面的反映学生的健康水平。

53中考体育在评价方式上可采用过程管理评价和目标效果管理评价相结合的方式

54继续加强体育中考的监督力度,确保中考体育做到“公平、公开、公正”,提高考试的透明度,杜绝各类违纪现象的发生。          

主要参考文献:

1.王辉.中考体育改革的反思.中国学校体育,2004年第2

2.季浏 、胡增荦主编《体育教育展望》华东师范大学出版社

3.《体育与健康课程标准》 北京师范大学出版社.20024

4.  1992~2004年吴江市教育局文件-----<吴江市初中毕业生升学体育考试意见>

5.叶永延、郑叶华 陆阿明编著.体育科研方法 苏州大学出版社 19994

 

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