背景: #EDF0F5 #FAFBE6 #FFF2E2 #FDE6E0 #F3FFE1 #DAFAF3 #EAEAEF 默认  
阅读新闻

农村中学学生心理健康状况调查分析

[日期:2011-10-11] 来源:  作者:zzw [字体: ]

农村中学学生心理健康状况调查分析

吴江市黎里二中  王彩芳    215212

摘 要   “健康第一”的教育思想融入体育教学,是新课程标准下的新思维新理念。实践研究表明,体育活动对心理健康有着积极的作用,不仅能够帮助发现学生的心理问题,而且通过体育活动能够有效积极地克服治疗学生的心理疾病,促使学生全面健康的成长。因此,在体育教学中重视学生的心理健康对学生的成长有着重要的意义。当今在校学生中,心理健康问题已成为不容忽视的一个问题,学校体育教学应根据本学科的特点采取措施,加强心理健康教育,切实贯彻"健康第一"的教育指导思想,把学生培养成身体、心理真正健康的人。
关键词      健康     心理健康     体育教学      

前言;健康,世界卫生组织的定义是:"健康不仅是没有疾病,而且包括身体健康,心理健康和良好的社会适应能力"。它摆脱了人们生理健康观的束缚,确立了生理、心理、社会相结合的多维健康观,反映了科学的发展和社会的进步,深刻地揭示了健康的内涵。并且人的身体和心理有密切的关系,健康的心理寓于健康的身体,心理不健康则会导致身体异常甚至患病。因此,《体育与健康课程标准》在学习领域目标中增设了心理健康和社会适应两个目标,目的是要使学生在校期间,通过体育教学中的心理健康教育,及时发现问题,并针对问题进行合理的心理疏导或治疗,从而保障学生能全面的得到健康发展。

目前,有些学生经不起一点挫折、受不得一点委屈,心胸狭窄、意志薄弱,不善于和他人交往,一遇到不顺心的事情,就离家出走,甚至轻生。造成这些严重后果的原因,除了社会日益激烈的竞争因素外,与学校的"应试"教育和家长望子成""心切等因素不无关系;同时,与不注重心理健康教育有关。因此,我们在对学生进行体育教学中,应改变传统单纯的传授基本技术为中心,注重对学生心理健康的教育,努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;同时注意创设一些专门的情景,采取一些特别的手段,促进学生心理健康水平的提高。

1、调查对象与方法

11调查对象:随机抽取了初一(6)班、初一(7)班、初二(4)班、初二(5)班、初三(2)班共239名学生进行调查。发放问卷239份,回收问卷242份。剔除4份信度量表得分高于7分的问卷,有效问卷为238份。

12调查方法:研究工具:采用国际上通用,有较高信度、效度的“一般性焦虑测验量表”(简称GAT)。这个量表是由日本学者铃木清编制完成的,适用于综合检测中学生的心理健康状况。该测验共有100个项目,在100个项目中含有8个内容量表和一个效度量表,该测验覆盖面广,筛选率高,具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是:学习焦虑、对人不安、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个项目后有“是”和“不是”两个答案,要求被测者根据自己的真实情况进行选择。8个内容量表得分

 

累加起来,即可得全量表分。全量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广。以全量表分在65分以上、各内容量表上超过8分的或全量表分在31以下、各内容量表在2分以下的作为指标来考察其心理健康状况,全量表由8个内容量表构成。

 

1中学生心理健康问题的检出率

               一年级      二年级      三年级        合计

       人数 检出率 人数 检出率 人数 检出率 人数 检出率 人数 检出率  人数 检出率

学习焦率  56  23.5%  76  31.9%   56  23.5%   57  23.9%   19  7.98%   132  55.5%

对人不安   13  5.46%  7   2.94%   6   2.52%   9  3.78%   5  2.10%    20  8.40%

孤独倾向   45  18.9%  42  17.6%  35  14.7%   41  17.2%   11  4.62%   87  36.6%

自责倾向   23  9.66%  10  4.20%  13  5.46%   14  5.88%   6  2.52%    33  13.9%

过敏倾向   24  10.1%  13   5.46% 14  5.88%   15  6.30%   8  3.36%    37  15.5%

身体症状   32  13.4%  18  7.56%  18  7.56%   21  8.82%   11  4.62%   50  21.0%

恐怖倾向   50  21.0%  23   9.66% 31  13.0%   28  11.8%   14  5.88%   73  30.7%

冲动倾向   34  14.3%  46  19.3%  37  15.5%   28  11.8%   15  6.30%   80  33.6%

总分       47  19.7%  18  7.56%  21  8.82%   22  9.24%   12  5.04%   65  27.3%

 

2中学生GAT指数总分表现异常人数

年级    调查人数   GAT指数表现异常人数                 占调查人数的%

初一      90                21            16        5            23.3%

初二      98                32            22       10            32.7%

初三      50                12            9         3            24%

合计      238               65            47       18            27.3%

2、结果:

21、农村中学学生总体心理健康状况

以农村中学学生在全量表总分上超过65分或低于31分的,各内容量表上超过8分的或低于2分的明显心理健康问题检出率的指标来考察他们的心理健康状况。结果发现,中学生心理健康问题的总体检出率为27.3%,各内容量表中学习焦虑的检出率为55.5%,其次是孤独倾向的检出率为36.6%,冲动倾向的检出率为33.6%,恐怖倾向的检出率为30.7%,身体症状的检出率为21.0%等。(见表1

22、农村中学学生心理健康状况的性别差异

对男女学生各内容量表仔细分析,可以看出,女生在学习焦虑、冲动倾向两个量表的检出率高于男生,在对人不安、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向六个量表的检出率中,男生高于女生。(见表1

23、农村中学学生心理健康状况的年级差异

   对三个年级的各内容量表得分及全量表总分进行分析,发现全量表总分得分及各内容量表的得分上(除恐怖倾向、冲动倾向)初二年级的得分明显高于其他年级。(见表2

3、讨论

3.1238名学生进行筛选,结果GAT指数表现异常的学生有65人,占总有效调查人数的27.3%,“优等生”和“差生”同样面临着较大的心理压力,初二年级中20名中竟有8名学生GAT指数超出正常范围,特别有一位是班级中的入学时成绩第一的男生,但他的GAT总分为79分,远远高于中学生一般性焦虑的正常范围,与我们过去认为“成绩好,老师喜欢,受到比别的学生更多的关注,不会有心理问题”的“老经验”并不一致。

   通过个别座谈,了解到,这部分同学的心理压力主要来自于家长、老师和自己对自己的过高的期望和要求,他们起点高,跳得高,但要摘的“果子”也高,所以他们与其他同学同样面临着“跳起来也摘不到果子”的苦恼。

3.2在各内容量表的得分中,“学习焦虑”和“孤独倾向” 的检出率分别为“55.5%”、“36.6%”,位于内容量表得分中的第一和第二,其次是“冲动倾向”和“恐怖倾向”,检出率分别为“33.6、“30.7

造成这种状况的原因:

3.2.1学习负担过重

进入中学后,学生普遍感觉学习时间紧张,睡眠不足,70.89%的学生每天睡觉仅为6-7小时。学习超负,使脑过度疲劳,大脑皮层机能下降,引起注意力分散,记忆力和思维能力受碍,导致学习效率低,成绩下降,导致学生情绪紧张焦虑神经衰弱。

3.2.2人际关系紧张

有些学生进入初中后,学习压力重,分数的高低,使学生之间产生对立心理,人际关系紧张,感到烦躁恐慌,群体不容,互感压力。

3.2.3生活上的挫折

父母离异,家庭经济困难,或突发不幸事件等,常使人遭受难以承受的精神上的打击,导致平时沉默寡言,忧心冲冲,心理素质低的同学,思想忧郁症严重。

4、建议:

4.1、正确认识心理健康目标,在体育教学中扬长避短

4.1.1了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系

学生能够在体育活动中体验参加不同项目运动时的心理感受,了解身心之间的关系,自觉通过体育活动改善心理状态,促进身心协调发展。

4.1.2正确理解体育活动与自尊、自信的关系

学生能够正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题,在体育活动中树立自尊和自信,通过合理设置目标使自己在体育活动中获得成功感。

张同学,女,初一,体型高大肥胖,第一节体育课时明显感受到她的自卑和沉默,隐隐感受到其他同学的切切私语。通过体育锻炼,在校田径运动会上,获得投掷实心球乙组冠军,为班级赢得了荣誉,也为自己赢得了自信。现在,在体育课上,出现了一个神采奕奕的充满自信的笑容。

4.1.3学会通过体育活动等方法调控情绪

学生通过体育活动,减缓学习压力、消除不良情绪的作用,学会肌肉放松、自我暗示、呼吸调节、合理安排作息时间。在体育比赛中,控制自己的情绪如紧张、恐惧、精神不振和疲劳等。

王同学,女,初二学生,平时,在体育课上表现不错,身体素质也很好,50考核跑7”8,应该说成绩不错。可是参加学校田径运动会,她赛前紧张,没法控制自己的情绪,因此出不了成绩。文化考试也是如此,平时学得挺好,可是每次大型的考试就是出不了好成绩,她本人也很苦恼。针对这种情况,在体育活动中,我有意识的安排有关心理暗示、呼吸调控、肌体放松等的调空情绪的方法,果然,在以后的考核中,她的表现明显好多了。

4.1.4形成克服困难的坚强意志品质

    学生在体育活动中,敢于进行难度较大的体育活动,可根据自己的运动能力设置体育学习目标,体验战胜困难带来的喜悦,表现出勇敢顽强的意志品质。

4.2在体育教学中,创设情景教学

   改变传统的体育教学模式,充分发挥学生的自主性和积极性,在教学中用游戏、竞赛等的方式,利用一切可以激发学生兴趣的器材,创设情景,提高学生的参与性。

4.3在体育教学中,尊重关爱学生,使其健康成长

   赞可夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎最重要的品质,就是热爱学生。” 蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导学生的生活和心灵。”因此,在体育教学中,我们要尊重、欣赏、关爱每一个学生,使其健康成长。

 作者简介:王彩芳,女,197811月出生,学历本科,职称中二,积极参与体育教科研、评优课活动,曾获得吴江市“教坛新秀”荣誉称号,吴江市年度先进等,热爱体育事业,愿为体育事业的蓬勃发展添砖加瓦,奉现自己的微薄之力!

 

参考文献:1、《中小学心理健康教育》           开明出版社      2004.8

           2  马启伟   《体育心理学》           高等教育出版社

          3、《体育课程标准》

 

 

阅读:
录入:tyz

推荐 】 【 打印
上一篇:新课标下对我市中考体育改革的若干思考
下一篇:初三体育课堂“男女分班、选项”教学模式的实践研究
相关新闻      
本文评论       全部评论
发表评论


点评: 字数
姓名:

  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款