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黎里中学在学科教学中渗透生命教育和心理健康教育---语文、英语

[日期:2018-06-25] 来源:  作者: [字体: ]

    本学期,我们学校各个学科重视“德善品格教育”,尤其重视“生命教育”和心理健康教育。随着对生命的日益关注,学科教育的生命性也成为教育界关注的问题。新的各科课程标准确立了彰显人文精神、生命关怀和终极价值的基本思路,以提升的生存意义与质量为核心的生命教育在学科教学中的渗透,是学科教育的必然趋势。

生命  生命·教学设计

黎里中学  肖文明

 

教学内容

本课在教材第1115页。这篇文章直抒胸臆,表达作者对生命的严肃思考。作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业,这本身就是对学生进行人生观教育的好材料;作者告诫广大读者珍惜自己的生命,让一生过得有意义,肯定会在学生幼小的心灵里埋下一棵宝贵的种子。

教学目标

 

◆知识与能力

1.朗读课文,在朗读中品味情感,揣摩语句,体验情感。

2.分析材料与中心思想的关系。

3.细致地研读课文的细部,准确地把握课文的主旨。

 

◆过程与方法

1.多读课文以达到“读书百遍,其义自见”的效果。

2.学习从小事感悟出深刻道理的写法。

 

◆情感、态度与价值观

1.在情感的熏陶感染中,激发主动进取的精神,培养积极、健康的人生态度。

2.认识文章所表达的强烈生命意识和积极的人生态度,联系生活实际,正确地感悟和理解人生。

3.感悟人生,揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。

教学重、难点及突破

 

◆重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分析材料与中心思想的关系。

3.通过反复诵读,理解内容,感悟中心。

 

◆难点

1.通过反复诵读,理解内容。

2.分析材料与中心思想的关系。

3.细致地研读课文的细部,准确地把握课文的主旨。

 

◆教学突破

1.朗读训练可以对学生逐步地提出要求,从读准字音、找准节奏等一步一步地来提出要求。

2.分析材料与中心的关系,要结合具体事例体现了什么样的思想等分析。

教学准备

 

◆教师准备

1.课前布置学生搜集有关杏林子的材料。

2.教师准备好授课内容及多媒体课件。

 

◆学生准备

1.做好充分预习。

2.了解香港女作家杏林子。

3.查阅有关生命的资料或名言,做一些思考。

教学步骤

1课时)

教学流程设计

教师指导

学生活动

1.设置话题,导入新课。

1.结合自己的经历谈论话题,随老师进入新课。

2.检查预习。

2.做字词练习加以巩固。

3.整体把握课文。

3.整体把握课文。

4.朗读训练。

4.朗读训练。

5.深入理解文章。

5.深入理解文章。

一、设置话题,导入新课(约  分钟)

二、检查预习(约  分钟)

三、整体把握课文(约  分钟)

四、朗读训练(约  分钟)

五、深入理解文章(约  分钟)

本课总结

朗读课文,在朗读中品味情感,揣摩语句,体验情感。这是文学性作品学习的重要方法,本文的学习就可以通过反复朗读加以理解,品味作者在文章中体现出的情感:人要对自己负责,好好地使用生命,将目标、信念付诸于行动,要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”,让人生更有意义。

材料体现中心思想,不同的材料从不同的侧面反映中心思想,但所有的材料都必须为中心服务。本文即以三个材料从不同的方面对生命的内涵进行阐述。另外细致地研读课文的细部,准确地把握课文的主旨对文章的理解也很重要。

通过本文的学习,在情感的熏陶感染中,激发学生主动进取的精神,培养积极、健康的人生态度。

板书设计

问题探究与拓展活动

“人最宝贵的是生命,生命只有一次,人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临去世的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了全世界最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”谈谈你对这句话的理解。

练习设计

 

◆随堂练习设计

1.生字词练习。

1)给下列加粗字注音。

扰(      碌(      负(      壮(   

      糟蹋      地(   

2)解释词语。

小憩:________   糟蹋:________

庸碌:________   擎天憾地:________

肃然起敬:________________

2.文章题目《生命  生命》,作者为什么用这样两个相同的词作标题?

3.读课文填写下表。

答案与提示:

1.略  2.用反复的修辞方法。表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用。  3.见板书设计

 

◆个性练习设计

作者在文章最后说,“不论未来的命运如何,遭福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”联系作者的生活经历,谈谈你对这句话的理解。

教学探讨与反思

1.在教学中,宜以导读的方法来整体感知内容,同时也要理解语句,并在朗读中体会情感。

2.分析材料与中心思想的关系,这主要从有利于培养学生的写作能力方面着手。

3.要让学生联系生活实际加以印证,进行挫折教育。

补充资料

1.关于作者

杏林子,本名刘侠,一九四二年生,祖籍是陕西省扶风县杏林镇人。十二岁患类风湿节炎,至今与病魔纠缠未休,然写作不辍,先后出版多部文集。一九八年当选台湾十大杰出女青年,一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金,身体力行,为残障朋友服务。200328日不幸去世,享年61岁。

在她的一生中,她克服重重困难,在有时握笔都困难的情况下出版了40多部文集,如《杏林小记》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》等多部作品。作品中处处流露对人、对社会的关爱之情,讴歌天地间种种的美,抒发她对生命的欣赏与喜悦,以过人的毅力和爱心,在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。

林子女士在她的和《好生好死》一文中说:“有一日,当我离去,请勿用挽联把我包围,请勿用鲜花将我堆砌,请勿用歌功颂德的文字追悼我,请勿用眼泪和哭声埋葬我,我已前赴一个神秘的约会啊!我多么希望你们欢欢喜喜,如同我的欢喜一样……”

2.关于生命的名言警句

我们应该不虚度一生,应该能够说:“我已经做了我能做的事。”

——居里夫人(法国)

今天乃是我们惟一可以生存时间。我们不要庸人自扰——或为未来的漫无目的而苦闷,或为昨天的过去而伤怀——而使它成了我们身体上和精神上的地狱。

——富兰克林(美国)

你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。

——富兰克林(美国)

宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

——冰心

生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候,才美丽,才有意义。

生命,只要你充分利用,它便是长久的。

盛年不重来,一日难再晨。

人生天地之间,若白驹之过隙,忽然而已。

 

《热爱生命》教学设计

吴江黎里中学 赵丽芳

教学目标
1
.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2
.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3
.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

4.引导学生正视生命、热爱生命。
教学重点
   
诵读,领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点

体会小说的象征意义。
教学方法
    1
.诵读法 杰克·伦敦善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语),描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中,把握小说的情节结构,体会主人公的心路历程。
    2
.研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求,引导学生研讨探究,理解小说的象征意味,激发积极有为的人生理想。
课时安排

1课时
教学过程
一、课堂导入

美国小说家杰克·伦敦是美国著名的小说家,谈起他,我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们,传递着的是撼人心魄的力量。今天,我们就一起走进小说《热爱生命》,去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
二、作者简介
   
杰克·伦敦(18761916)美国小说家,生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍,以流浪罪被捕入狱,罚做苦工几个月。 出狱后,他一边拼命干活,一边刻苦学习,广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学,一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响,加入了淘金者的行列,却因病空手而归,但带回了北方故事的丰富素材。从此,他埋头写作,成为出卖脑力劳动的职业作家。
   
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说,通称为北方故事,是他的成名之作。 杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说,150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913),和受到列宁赞赏的《热爱生命》
三、诵读,整体感知文意
1
.学生默读全文,初步感知小说情节结构,疏解下列字词。  

嶝岩(chán):高而险的山岩。
辗转(zhǎn zhuǎn)
(身体)翻来覆去。经过许多人的手或经过许多地方。
奄奄一息:形容气息微弱。
吹毛求疵(cī):故意挑毛病,找差错。疵,缺点、毛病。
骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì)
*
过渡—教师提示小说情节:
 
《热爱生命》讲述的是这样一个故事:一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了,他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了,寒风夹着雪花向他袭来,他已经没有一点食物了,而且他的腿受了伤,鞋子破了,脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上,非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候,他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样,两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼.最终在人与狼的战斗中人获得了胜利,他咬死了狼,喝了狼的血。最终他获救了,使生命放射出耀眼的光芒。
2
.学生自由诵读全文,思考:
   
小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
学生筛选、概括,教师点拨:
主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来,是因为他坚韧顽强,不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中,却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样种硬汉精神。
3
.学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分:人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。
探究:小说的象征意味非常浓厚,这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物的隐喻。
学生合作探讨,教师明确:
   
杰克·伦敦为生存而拼搏并获得成功,他喜欢用自比,小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的:要么战胜对方生存下去,要么被对方战胜,沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志,在同狼的最后搏斗中取胜,成为真正的强者       小说启示人们,生命是神奇而宝贵的,只有敬畏生命,热爱生命,才能让生命光芒四射。
文中的可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。
4
.学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历,深入领会小说的深刻意蕴。
四、研读,体验延伸
1
.学生默读课文,思考:
这篇小说在艺术上有什么特点?
学生回答,教师点拨:
   
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一,可以说是这篇小说的最大特色。一方面,这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中,让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面,这又是一篇极为逼真的小说,我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹,作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动.非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程,其真实性可谓达到了无以复加的程度。
2
.世界上还有很多身残志坚的人,他们热爱生命,热爱生活,用自己的信念与智慧创造着历史,你能说出几位,并简单介绍一下他们的事迹吗?

交流反馈:

海伦·凯勒生活在无声无光的世界里,她无法用自己的双眼和双耳去领略缤纷的世界,但她顽强地学习和生活。还有物理学家霍金,小提琴之神帕格尼尼,笑傲人生的史铁生等。

 

五、小结寄语

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触,记述了一个悲壮的故事,生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中,让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中,在生与死的抉择中,充分展现出人性深处闪光的东西,生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强,奏响了生命的赞歌,有着撼人心魄的力量。
   
同学们,生活是丰富多彩的,而在生命的长河中,任何人都会经历或多或少的挫折,那是生活对我们的考验,我们要正视一切困难,热爱生活,热爱生命,让我们一起敬畏生命,活出自己的精彩。

 

9A unit4 Integrated skills

黎里中学  史新英

Teaching aims :

After learning this period , the students should be able to

◆ listen carefully and try to get the details they need to finish some tasks.

◆ learn about the danger of the wars and know the importance of cherishing life.

◆ talk about one’s life experience according to time clues

◆ talk about the topic about wars..

Teaching importance :

Some key words , phrases &sentences ,  e.g.

  record, victory, spirit, German, thought, courage.

  break out, lose their lives, translate into, die of/from in fear of….etc

Teaching procedures:

Step1Lead in

Present some pictures about World War II and teach the new words like symbol and victory etc. Then show a video about World War II

and introduce Anne and her diary.

Step2:Listening

Part A1   1) Go through the table first with the students together , make sure they know what they’re going to listen to .

2) Play the CD for them to listen and get the information they need ,and finish A1

3Ask some questions about Part1,after checking the answers.

Q1:Who wrote the book The Diary of a Young Girl?

    2:When was the book first published?

    3:How many languages has the book been translated into?

    4:Why is the book so important?

4).Let the students read partA1 loudly.

Step3:Listening

Now we will learn more about the writer,Ann Frank.Next,we will listen to PartA2,pay attention to the time mentioned in the recording.. Check the answers together.

Step4:Practice

Part A3  Listen to the recording again and finish partA3 and then read the passage together.

Step5:  Speak up

1) Listen with questions : .How old was the boy in the book I Am David?

                      What does Simon admire?

 2) Listen and answer .

3) Read after the CD loudly .

4Read and act the dialogue.

Step6:Emotional education

As teenagers ,we should remember: it’s our duty to maintain world peace and cherish our life .

 

Step7:Homework

Remember the words,phrases and sentences.

Finish exercises in <workbook for each period>

◆ Preview Study skills.

 

 

 

 

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